Ce que vous devez savoir si votre enfant handicapé commence l’école bientôt

Une nouvelle année scolaire peut être intimidante pour n’importe quel parent, ce qui soulève de nombreuses questions : mon enfant se fera-t-il des amis et progressera-t-il sur le plan scolaire ? Si votre enfant a un handicap, ces inquiétudes peuvent sembler trop grandes pour être surmontées.

En France, les enseignants se sentent souvent mal préparés à soutenir les enfants handicapés dans les salles de classe. Les organisations d’enseignants se sont inquiétées du temps et des ressources supplémentaires nécessaires pour aider les enfants handicapés à apprendre et à atteindre leurs objectifs éducatifs. Le manque de connaissances professionnelles sur l’impact des handicaps sur le développement de l’enfant en est souvent la cause, de même que le manque de confiance dans la façon de répondre aux besoins de l’élève.

Les parents doivent également être conscients qu’un enseignant peut craindre que l’acceptation d’un enfant handicapé n’affecte négativement les progrès scolaires d’autres enfants de leur classe, ce qui risquerait d’entraîner des plaintes d’autres parents. Les recherches suggèrent que ces inquiétudes sont persistantes, mais aussi généralement infondées.

Parlez à vos écoles

La première chose à faire est de déterminer si votre école locale peut répondre aux besoins spécifiques de votre enfant. Il s’agira d’une réunion de discussion, habituellement avec la directrice ou le directeur d’école.

Dans toute communication, essayez de ne pas être émotif, mais poli et assertif. Tenir un registre de toutes les communications. Dans la mesure du possible, utilisez le courriel. Si vous avez une réunion ou une conversation téléphonique, prenez un compte rendu des points clés et envoyez-le aux participants en leur demandant de préciser qu’il s’agit d’un compte rendu exact.

Parlez à d’autres parents de la région qui ont aussi un enfant handicapé. Deux écoles locales peuvent avoir des réponses très différentes pour soutenir les enfants handicapés.

L’admission dans une nouvelle école ordinaire peut être une zone grise pour l’inclusion. Dans certaines écoles, l’euphémisme “nous ne pouvons pas répondre aux besoins de votre enfant” est utilisé pour recommander d’envoyer un enfant ailleurs. Dans de telles circonstances extrêmes, les parents peuvent rappeler poliment mais fermement à l’école leur responsabilité légale (et morale) d’éduquer tous les enfants.

Une école classique quand c’est possible

La scolarisation dans une classe ordinaire est considérée comme la première et la meilleure option possible pour les élèves ayant un handicap.

Un mythe dont il faut se débarrasser immédiatement est qu’il existe une méthode spéciale et unique pour enseigner aux enfants handicapés. Ce n’est pas le cas. Un enseignement réussi pour les enfants handicapés est simplement un enseignement de très grande qualité.

Voici quelques caractéristiques clés de cette excellente pratique : elle est claire et sa structure est prévisible, elle motive l’enfant à faire appel à ses intérêts et elle est régulièrement examinée en fonction d’objectifs clairs pour s’assurer de son efficacité.

Tous les enfants ont des forces et des défis. Ces attributs d’un excellent enseignement profitent aussi grandement aux enfants non handicapés. Par exemple, lorsqu’ils apprennent à lire dans les premières années du primaire.

Pensez à ce qu’il y a de mieux pour votre enfant

Si une école ne vous soutient pas au début, vous devez vous demander si vous voulez que votre enfant se trouve dans un environnement de conflit et d’obstacles continus. Heureusement, c’est une attitude minoritaire dans les écoles françaises.

Si l’obstacle de l’admission est tout simplement trop difficile, vous pouvez décider d’envoyer votre enfant dans une école spéciale, ou même à la maison. Regarde tes capacités. Pouvez-vous proposer des solutions pour soutenir l’école ? Pouvez-vous vous engager à enseigner à la maison ? Est-ce qu’une école à des fins particulières (ESS) est le meilleur endroit pour votre enfant ? Votre enfant bénéficiera-t-il d’une expérience éducative complète ?

Les écoles spéciales n’ont pas un format unique et varient considérablement, mais elles ont tendance à : éduquer les élèves de l’accueil ou de la préparation jusqu’à la 12e année, être fréquentées par des élèves ayant des formes plus graves ou multiples de handicap et offrir un programme modifié.

Ce programme modifié, par exemple, pourrait signifier que les attentes de ce qu’un élève devrait comprendre et être capable de faire à un âge donné en anglais, en mathématiques ou en sciences sont adaptées à son niveau de développement intellectuel, plutôt que d’être fondées sur les niveaux attendus des enfants qui se développent normalement. De nombreuses écoles spéciales se concentrent également sur la préparation des élèves à la vie autonome après l’âge de 18 ans.

Parents et enseignants travaillent ensemble

Supposons maintenant que votre enfant ait été accepté dans une école ordinaire et que vous ayez établi une relation cordiale parent-professeur avec son professeur. La question est maintenant de savoir ce que les parents et les enseignants devraient savoir et partager au sujet du handicap d’un enfant pour lui donner les meilleures chances de s’épanouir à l’école.

Ce ne sont pas tous les parents qui sont disposés ou capables d’assumer ce rôle qui prend beaucoup de temps. Il est essentiel que les parents et les enseignants fassent preuve de souplesse dans leurs attentes quant au degré de participation des parents dans chaque cas.

Certaines études suggèrent que les écoles sont trop souvent peu réceptives aux précieux conseils que les parents doivent donner au sujet de leur enfant. L’enseignant devrait considérer le parent, du moins au début, comme un expert des besoins de son enfant. Les parents sont une ressource inestimable pour la planification, la prestation et l’évaluation de l’apprentissage de leur enfant.

L’écoute des parents est particulièrement importante pour les enfants ayant un handicap qui affecte leur capacité à communiquer ou à comprendre le monde qui les entoure. Il peut s’agir d’enfants atteints d’autisme, de déficience intellectuelle ou de troubles de la parole et du langage.

Les parents devraient faire leurs recherches

Pour les parents, faire vos propres recherches sur les caractéristiques de l’incapacité qui affecte votre enfant peut vous aider à mieux transmettre leurs besoins aux enseignants, aux médecins et aux thérapeutes.

De nombreuses organisations de personnes handicapées à but non lucratif disposent d’excellentes ressources publiques pour développer vos connaissances. Par exemple, il existe d’excellentes ressources pour l’autisme, la dyslexie et d’autres difficultés d’apprentissage spécifiques.

Un mot de mise en garde : les parents et les enseignants devraient éviter ou être ultra-sceptiques à l’égard des allégations selon lesquelles les produits ou les traitements peuvent ” guérir ” l’invalidité. N’acceptez que les thérapies ou interventions recommandées par des médecins ou cliniciens agréés, comme les ergothérapeutes, les psychiatres ou les pédiatres.

Entretenir des relations solides

La complexité de la relation tripartite parent-école-enfant augmente les risques de confusion, d’incompréhension ou de rupture de communication. Si rien n’est fait, cela peut nuire à la relation et nuire à la vie de l’élève à l’école. Toutes les parties doivent s’écouter et faire passer les besoins de l’enfant en premier, et non le lieu de travail ou le budget.

Il n’existe pas de modèle universellement accepté de ce à quoi ressemble une bonne relation parent-école-enfant. Mais la recherche offre des suggestions pratiques pour les parents et les enseignants :

  • la communication doit être tripartite entre les parents, l’élève et l’enseignant si l’on veut qu’il y ait une responsabilité partagée pour soutenir l’apprentissage de l’enfant
  • les parents, l’élève et l’enseignante ou l’enseignant doivent être confiants qu’ils peuvent être honnêtes et ouverts quant à leurs points forts et à leurs points faibles
  • les parents, l’élève et l’enseignante ou l’enseignant doivent avoir l’impression que leur point de vue est valable, qu’ils seront écoutés et, s’ils en conviennent, qu’on agira de bonne foi.

Quand tout le monde travaille en équipe, tout le monde y gagne.